鹿屋市立串良中学校様　英語が苦手な子も「書ける」から「使える」へ。Monoxerで変わる学習の質

● 英語が苦手な生徒も「important」等の難しいスペルの単語を正確に書けるように

● 苦手な単語をAIが分析・反復できる機能により、小テストの平均点が向上

● 教科書の本文をリスニングする際に聞き取れる単語数が増加

● 英作文で翻訳機に頼る機会が減少、特に英語が苦手な生徒で顕著に変化

● 集中力が続かない生徒も、ヘッドホンを活用し自分の世界に没入しながら集中して学習

● 勝負形式での学習で盛り上がり、休み時間にまでMonoxerで学習する姿

● 単語力の向上、聞き取れる単語の増加を生徒自身も実感し、学習に取り組む姿勢に変化

● 授業冒頭5分間の「英単語プリント」をMonoxerに移行
－ 「知識の定着」をMonoxerが担い、授業本編では長文読解や表現活動など発展学習に注力

● 短時間集中
－ ショート動画の流行など、現代の生徒の集中力に合わせ、あえてMonoxerの時間を「短時間で区切る」ことを徹底
－ 1年生：3分間（「話せる・書ける」英語の楽しさを優先）
－ 2・3年生：5分間（生徒が集中できる時間に合わせて徐々に延長）

● Monoxerでの授業準備
－ 授業で学習をしている範囲をユニットごとにおすすめ設定
－ 週に2回程度つけかえを実施

● ICTを活用した授業全体の流れ
－ Monoxer学習（5分）：授業冒頭／各自のペースで記憶度を高める
－ 小テスト（3分）：ロイロノート（相互採点）で実施
－ 本文リスニング・内容確認：本文リスニングした内容をペアで確認し、聞き取れた内容を相互に確認
－ 英語表現：習得した単語を用いて例文を作成し、ロイロノートで提出

● 授業中のMonoxer学習時間の内容
－ 学習時間はモチベーションを高める「勝負形式」の工夫
－ ペア同士で「グラフの緑（記憶度100%）の増加率」を競い、遊び心を持って学習
－ 勝敗の確認と合わせて、ペア同士で前向きなフィードバック（例「難しい単語が書けるようになったね」）の時間も設定

● 授業中
－ 生徒たちの学習を確認しながら手が止まっている生徒がいたら「まずは記憶度50％まで頑張ってみようか」「もう少しいけるんじゃない？」と前向きなフィードバックを実施

● 授業後
－ 週2回程度、管理画面では取り組み状況の把握として「学習回数」を中心に確認する
－ 「記憶度」は、授業中に生徒がグラフを見せてくれることが多く、小テストの結果からも定着度を把握できるため、管理画面上ではあまり見ない

● 成績への反映
－ 評価指標「主体的に学習に取り組む態度」で組み込む予定