富山商業高等学校様 活用事例 英語が苦手だった生徒が「読める」と実感 全商英語検定2級取得率が約2.7倍に伸長した英語教育の実践

― 以前、国語科でのMonoxer活用についてお伺いしました。改めて、Monoxerを導入した背景と、英語科へ活用を広げた経緯について教えてください。

― 安田先生
本校の生徒たちは、部活動では毎日の積み重ねを当たり前のように続けています。目標に向かって努力する力を持っている一方で、学習では、頑張っていてもなかなか成果につながらないという課題がありました。

そこで、部活動と同じように、短時間でも継続することで成長を実感できる学習方法が必要だと考えたんです。

Monoxerを知ったとき、これなら忙しい生徒たちでも学習を続けられるのではないかと感じました。

また、基礎となる知識を身につけることは、国語だけでなく、英語や商業科目など、さまざまな学びに共通することだと思っています。

英語科でも、英単語の記憶定着に課題があることは聞いていました。そこで、英語科の先生方にも活用を相談し、まずは英単語の学習から取り組みを進めることになりました。

安田 隆 先生（商業科教諭）

― 英語科では、どのような課題を感じていたのでしょうか。

― 矢嶋先生
本校には、英語に苦手意識を持つ生徒が少なくありません。感覚的には、9割くらいの生徒が英語を苦手だと感じているのではないでしょうか。

その大きな要因の一つが、語彙力だと思っています。

単語の意味が分からなければ、英文を読んでも何が書いてあるのか分かりません。そもそも文章が理解できない状態では、英語を勉強しようという気持ちにもなりにくいんです。

英語には文法やリスニング、スピーキングなど、さまざまな学習があります。ただ、まずは単語の意味を理解し、自分の力で英文を読めるようになることが大切だと考えていました。

― 全商英語検定においても、そうした課題は表れていたのでしょうか。

― 矢嶋先生
本校では、全商英語検定の取得にも力を入れています。

Monoxer導入前から、3級については8割程度の生徒が取得できていました。一方で、2級になると取得率が大きく下がってしまうという課題があったんです。

例えば、導入前の3年生では、3級の取得率が83％だったのに対し、2級は13％でした。

つまり、基本的な英語の知識は身についていても、その先の段階に進むことが難しい生徒が多かったということです。

検定に合格することだけが目的ではありませんが、生徒たちが努力して学んだことを、目に見える成果にもつなげてあげたい。

そのためにも、英語を理解するための基礎となる単語を、もっと確実に覚えてもらう必要があると感じていました。

― Monoxerは、どのように英語科へ導入していったのでしょうか。

― 矢嶋先生
最初は一部のクラスから活用を始め、徐々にほかのクラスや学年にも広げていきました。

当初は、英単語の記憶定着に重点を置いていました。単語の意味が分からなければ、英文を理解することも難しいからです。

従来も単語を覚えるための課題やテストは実施していましたが、生徒によっては、テストに向けて一時的に覚えるだけになってしまうこともあります。

一生懸命勉強しても、実際に使うときに思い出せなければ、次の学習につながりません。

Monoxerは一人ひとりの記憶状況に応じて問題が出題されるので、生徒が自分に必要な反復学習に取り組めます。

英語を苦手とする生徒にも、まずは単語を着実に覚えてもらう。その土台ができれば、英文を理解する力にもつなげられるのではないかと考えました。

― 単語を覚えること自体が、最終的な目的ではないということですね。

― 矢嶋先生
もちろん、単語を覚えることは大事です。ただ、単語テストで点数が取れれば、それで十分というわけではありません。

覚えた単語が実際の英文に出てきたときに、その意味が分かる。文章全体として何を伝えているのか理解できる。

そこまでつながって、初めて英語を学んでいる実感が生まれるのだと思います。

だからこそ、Monoxerで英単語を覚える学習と、授業で英文を理解するための指導を、両方大切にしています。

― Monoxerで覚えた英単語を、実際の授業ではどのように生かしていますか。

― 矢嶋先生
英語が苦手な生徒にとっては、英文の構造を理解することも難しい場合があります。

例えば、「主語」「動詞」「目的語」といった文法用語を使って説明しても、その用語自体が難しく感じられる生徒もいます。

そこで私は、難しい文法用語をそのまま説明するのではなく、生徒にとって身近で分かりやすい言葉に置き換えて伝えるようにしています。

生徒が普段使っている言葉や、自分たちの身近な出来事と結びつけることで、英文が何を伝えているのかを具体的にイメージし、理解できるようにすることを意識しています。

Monoxerで覚えた単語の意味が分かれば、そこに英文の基本的な構造の理解が加わることで、少しずつ文章を読めるようになっていきます。

― 「単語が分かる」ことが「文章が読める」という経験につながるのですね。

― 矢嶋先生
そうですね。

英語が苦手な生徒は、最初から「自分には読めない」と思っていることもあります。

でも、単語の意味が分かって、文章の基本的な構造が理解できれば、「あれ、読めるかもしれない」と感じる瞬間があるんです。

その経験を大切にしたいと思っています。

一つの単語が分かるようになれば、理解できる表現が増える。少しずつでも読める文章が増えていけば、英語に対する気持ちも変わっていくと思うんです。

英語を苦手とする生徒にこそ、「分かった」という経験を積み重ねてほしいですね。

矢嶋 愛輝 先生（英語科教諭）

― 生徒が継続して学習できるよう、どのような工夫をしていますか。

― 矢嶋先生
英単語は、一度勉強しただけで覚えられるものではありません。繰り返し学習することが重要です。

一方で、英語を苦手とする生徒にとって、学習を続けること自体が難しい場合もあります。

そこで、Monoxerで生徒一人ひとりの記憶度や学習進捗を確認しながら、声かけを行っています。

学習が進んでいない生徒には、状況を確認して個別に働きかける。積極的に取り組んでいる生徒には、その努力を認める。

生徒の状況が分かることで、教員としても働きかけやすくなったと感じています。

ただ、データを見るだけでは十分ではありません。

生徒によって、学習が進まない理由も、必要なサポートも違います。だからこそ、普段から生徒とコミュニケーションを取りながら、少しでも前向きに取り組めるよう工夫しています。

― 小テストも、学習の成果を実感するための機会になっているのでしょうか。

― 矢嶋先生
先生によっては、小テストも積極的に取り入れています。

生徒自身が「覚えた」と感じられることは、とても大切だと思うんです。

Monoxerで学習した単語が小テストに出て、以前より点数が取れるようになれば、「ちゃんと覚えられていた」「勉強したことが結果につながった」と実感できます。

そうした小さな成功体験が、次も頑張ろうという気持ちにつながるのではないでしょうか。

生徒たちは、部活動や通学などで忙しい中、時間を工夫しながら学習に取り組んでいます。

一生懸命努力しているからこそ、その努力を成果につなげてあげたいという思いがあります。

― Monoxerを活用した学習を続ける中で、どのような成果が表れていますか。

― 矢嶋先生
分かりやすい成果の一つが、全商英語検定の取得率です。

導入前は3級を取得できても、2級に進むことが難しい生徒が多くいました。

それが、2026年度の3年生では、2級の取得率が35％になっています。導入前の13％と比べると、約2.7倍です。

また、2年生でも、導入前の12％から31％へと大きく伸びています。

実は、この2年生を担当しているのは、私とは別の教員なんです。

特定の教員が担当するクラスだけではなく、異なる教員が担当している学年でも成果が見られているというのは、うれしいことですね。

【グラフ：全商英語検定2級取得率の比較】

※2026年度の取得率は、同年9月実施の全商英語検定の結果までを反映しています。Monoxer導入前と2026年度の各学年の取得状況を比較したものです。

― 特に、2級の取得率が伸びたことをどのように受け止めていますか。

― 矢嶋先生
これまでは、3級から2級への壁が高いと感じていました。そこに少しずつ変化が生まれてきたことは、大きいと思います。

ただ、私が目指しているのは、検定の取得率を上げることだけではありません。

英語を学び、力が身についた。その結果として検定にも合格できた。

本来は、そういう形が理想だと思っています。

Monoxerで単語を覚え、授業で英文を理解する力を身につける。その積み重ねが、検定での成果にもつながっているのではないかと感じています。

もちろん、Monoxerだけで成果が出たわけではありません。先生方が指導方法を工夫し、生徒たち自身も努力を重ねてきました。

そうした取り組みの中で、英単語を確実に覚えるための学習が、生徒たちの力を支えていると感じています。

― 検定取得率以外にも、印象に残っている生徒の変化はありますか。

― 矢嶋先生
あります。

今の3年生に、英語が本当に苦手だった生徒がいるんです。

その生徒は、Monoxerで教科書の英単語を学習していました。

私は授業中によく生徒に質問するのですが、授業で出てきた単語について、その生徒が「これ、Monoxerでやった」と言うようになったんです。

そして、少しずつ英文を読めるようになり、「読める」と反応するようになりました。

今では、以前より楽しそうに英語の授業に取り組んでいます。

それまで英語を苦手だと思っていた生徒が、覚えた単語を手がかりに文章を理解できるようになった。

こうした変化は、教員として本当にうれしいですね。

― そうした生徒の変化は、先生ご自身の指導に対する考え方にも影響したのでしょうか。

― 矢嶋先生
そうですね。

実は、Monoxerの活用を始めた当初は、英語が得意な生徒をさらに伸ばしたいという思いが強かったんです。

2級を取得できる生徒には、さらに上の1級を目指してほしい。上位層の生徒たちの力を、もっと伸ばしていきたいと考えていました。

ただ、実際に生徒たちと向き合いながら取り組みを続けていく中で、少しずつ考え方が変わってきました。

英語が苦手な生徒を、どうすれば次の段階に引き上げられるのか。

3級で止まっていた生徒が2級に進めるようになることもそうですし、まだ3級に届かない生徒が、英文を読めるようになることも大切です。

生徒たちは、本当によく頑張っています。

それだけ頑張っているのに、成果につなげてあげられないのは、教員としてどうなのだろうという思いもありました。

だからこそ、今は英語を苦手としてきた生徒たちの力を、どこまで引き上げられるかということに、大きなやりがいを感じています。

― 「自分にもできる」と思える経験が、生徒にとって大切なのですね。

― 矢嶋先生
そう思います。

小さなことでもいいんです。

一つ単語を覚えた。昨日まで読めなかった文章が読めるようになった。これまで届かなかった検定の級を取得できた。

そうした経験が積み重なっていけば、英語に対する気持ちも変わっていくのではないでしょうか。

英語が苦手だからといって、最初から諦めてほしくありません。

生徒たちが「自分にもできる」と感じられる機会を、これからも増やしていきたいですね。

― 今後、英語科でのMonoxer活用をどのように広げていきたいと考えていますか。

― 矢嶋先生
これまでは、英単語を覚えることを重視してきました。

まずは単語の意味を理解し、英文を読めるようになる。それが英語を苦手とする生徒にとって、大切な入り口だと思っています。

ただ、英語は読めるようになれば終わりというものではありません。

聞けるようになってほしいですし、自分の言葉で話せるようにもなってほしいんです。

そこで、現在の1年生の授業では、Monoxerの活用方法も広げています。

授業の冒頭10分間をMonoxerによる学習に充て、教科書に関連するタスクを5分間、検定対策のタスクを5分間実施しています。

さらに、英語の音声を聞いて繰り返し発音する学習や、教科書の本文を活用した音読・スピーキング練習にも取り組み始めました。

これまで学んできた英単語を、今度は聞いたり、声に出したりしながら、実際に使える力につなげていきたいと考えています。

こうした新しい取り組みについては、今後の生徒の変化や学習成果も確かめながら、改善を重ねていきたいですね。

― 最後に、矢嶋先生が目指していきたい英語教育について教えてください。

― 矢嶋先生
今の授業が完成されたものだとは思っていません。

英語を苦手とする生徒に、まずは単語を覚えてもらう。そして、英文の意味が分かるように、授業でも工夫を重ねていく。

そうやって少しずつ成果が見えてきましたが、まだまだ改善できることはあると思います。

今後は、英語を読めるようになるだけでなく、聞けるようになる。そして、話せるようになる。

生徒たちが、自分には難しいと思っていた英語を、少しずつ使えるものにしていけたらうれしいですね。

英語が苦手だからといって、その先の可能性まで諦めてほしくありません。

これからもMonoxerを活用しながら、生徒一人ひとりが成長を実感できる授業をつくっていきたいと考えています。

― 安田先生にもお伺いします。国語科に続き、英語科でも全商英語検定2級の取得率向上という成果が表れています。こうした変化を、今後の学校づくりにどのように受け止めていますか。

― 安田先生
国語科では、漢字や語彙の学習を通じて、外部模試での学力向上という成果が見られるようになりました。そして今回、英語科でも全商英語検定2級の取得率が大きく伸びたことを、大変うれしく感じています。

国語と英語では学ぶ内容も指導方法も異なりますが、共通しているのは、基礎となる知識を確実に身につけることが、その先の学びを支えているという点です。

ただ、Monoxerを導入しただけで成果が生まれるわけではありません。

矢嶋先生をはじめとする英語科の先生方が、生徒一人ひとりと向き合い、指導方法を工夫してきたこと。そして何より、生徒たち自身が努力を積み重ねてきたことが大きいと思っています。

本校には、部活動で全国を目指す生徒もいれば、資格取得や大学進学など、それぞれの目標に向かって頑張っている生徒もいます。

そうした生徒たちに、「努力を続ければ、自分の可能性を広げられる」ということを、学習を通じても実感してほしいんです。

本校では、生徒一人ひとりの可能性を広げるため、基礎学力の定着と、その先の新たな学びにつながる教育を大切にしています。

今回、国語と英語という異なる教科で成果が表れてきたことは、今後のネクストハイスクール構想を進めるうえでも、大きな意味があると考えています。

なぜなら、基礎となる知識を確実に身につけることは、単にテストや検定で結果を出すためだけではなく、生徒が自ら問いを立て、物事を深く考え、新たな価値を創造するための土台になるからです。

これまでの国語科、そして今回の英語科での成果を一つの手応えとして、今後も特定の教科や学年だけで終わらせず、先生方それぞれの工夫を生かしながら、生徒たちが自信を持って新しい学びや挑戦に向かえるよう、学校全体で学びの基盤づくりを進めていきたいですね。